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《多媒体在课堂教学中的应用研究》
来源:    点击数:     更新时间:2015-05-23 23:52

课题提出的背景

近几年,我校迅速发展,多媒体在我校已经普及,运用多媒体技术进行课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。我校教师专业知识扎实,工作热情高、干劲足,信息技术较为熟练,但对教学课件及网页的制作尚不精通,教育教学技能尚需亟待培养和提高。学校的老教师教学经验丰富,但教学观念陈旧,教学方法简单,缺乏对信息技术的掌握和运用,不能适应信息时代的教学要求。如何利用现代化教学手段提高教学水平,需要我们不断探究和实践。

二、课题提出的目的:

1、有效提高教师的教学技能,多媒体应用与课程整合的能力,提升教师综合业务能力。

2、促进教师教育教学观念的更新,改进和优化教育教学方法,促进教师专业化发展。

3、全面提高教育教学质量,实现学校、教师、学生的和谐发展。

三、研究目标:

1、围绕的是课堂教学各环节进行的,与同学们密切联系,通过深入开展研究和探索,做到理论研究在实践中完成,实践活动在理论指导下完善。以用为本,立足教育教学一线优势,以高效课堂为目标。

2、以课堂实践为基点,着力解决课堂教学中的某些问题以及参与教改所急需解决的问题。

3、努力为教学改革寻找创新点和突破口,使多媒体的教学应用从热点走向制高点,从低层次徘徊向高水平发展和持续发展,形成规模和整体优势,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。

四、课题应用价值:

1、可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。

2、信息技术支持下的教学活动,克服了以往教学延时评价的弊端,既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈,也可以在教学结束后提供总结性反馈,为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。

五、课题研究对象和方法

1、对象:面向全体师生

2、方法:综合运用调查法、实验法、反思法、案例分析法等。

六、课题研究技术线路

遵循“优化——应用——再优化——再运用,循环往复、不断提升”的研究思路开展研究,采取多角度、多层次的研究思路,实行理论研究、实证分析及实验研究相结合,采用调研、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法,选择不同学科进行个案研究,确保课题的科学性并努力有所创新。

七、课题的具体实施步骤:

第一阶段:学习多媒体课件制作知识(2010.9---2011.8)

1、在校领导的统一指导下,制订课题研究计划和实施方案,提高对课题重要性和必要性的认识,多学科教师共同参与。学习多媒体课件制作与运用,学习《跟我学多媒体课件制作》、《教育技术培训教程》、《教学应用研究》等文献资料,分析多媒体课件在教育教学中的作用,以及它与学生心理发展的关系。

    2、学校组织教师培训多媒体知识

在信息技术教师指导下, 学校将培训内容印制成册,分发给每位教师,制定了培训授课计划,采用集中培训和个别指导的形式。培训时格要求提出了培训所要达到的要求,并布置了作业,针对教师的意见和建议,提出解决方案,在交流、互动间,使培训工作扎实有效,切实提高教师的课件制作水平。

    3、充分发挥教研的作用

    我校语、数、英、物,政史地生各教研组教师多年来团结合作在教学教研上取得了很多的成绩,对多媒体的学习同样会发挥显著的作用。各教研组内多媒体课件制作有很大的共性,组内互相学习,共同解决本学科内遇到的难题,更有针对性,学习效果会更好。当然,教研组之间同样离不开交流合作。

    第二阶段:钻研教材,实践多媒体教学(2011.9---2012.8)

认真钻研教材,选择适合多媒体教学的素材,着手制作课件,大胆实践,认真探索,在应用过程中,积累经验。教学过程是师生共同参与的活动,只有虚心听取学生建议,才能不断改进教学,提高多媒体的应用水平,同时与传统教学理论相结合,找到最它们之间最佳结合点,使用过程中注重实效。在多媒体课件制作过程中,收集素材和制作两者要穿插在一起,是相辅相成、缺一不可的。因此,我们在制作的过程中要有意识地积累各种素材,并把它们分类归类,以便今后的查找与再利用。在这样反复的实践运用中,我们的“素材库”和“课件库”应运而生。在实践多媒体课程中,努力克服两个误区:

1、为用而用。教师刚开始上多媒体课时,往往抱着不怕胡用,只怕不用的心理,强拉硬扯,将多媒体拖进课堂。如有的教师在课件中展示了大量图片、动画,看起来生动有趣,但一堂课下来学生学习了哪些主要内容,说不清楚,原因是多媒体所展示的内容偏离了本节课的教学主旨。在实际教学中,这样的例子并不少见,这样的多媒体教学只能使课堂徒增无效信息,干扰学生的注意力,不仅不能促进教学,反而会降底课堂教学的效率。

2盲目拿来。在多媒体辅助教学起步的初级阶段,主动拿来,是可取的,也是必要的。关键是许多教师对制作课件缺乏必要的认识,一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成,课件凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格,以及对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的。教学中,对象不同、地区不同、学校不同、教师不同,课件的、流程也应不同。如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能机械、僵化、缺乏个性

第三阶段:反思交流阶段(2012.9---2013.8)

教学实践当然也离不开教学观摩与研讨,在观摩与研讨中总结出多媒体课件在教学中的利弊,分析多媒体教学与传统教学手段之间的差异,并逐步发现了多媒体应用的“多样性”、“针对性”、“适宜性”。有多媒体课件应用过程中应注意以下问题:

多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段,合理正确运用多媒体,可以有效地提高教学效率。盲目利用,未必取得好的效果

多媒体是手段,目的是提高学生的素质,培养学生的能力。手段是为实现目的服务的,因此,制作课件时,既要进行教学手段性的思考,更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系:课件是多媒体,课本是主媒体,的根据是课文,多媒体教学必须以大纲为主,以课文为主。

摆正电脑与人脑的关系:人脑为主,电脑为辅。人脑决定电脑,电脑多媒体的使用要掌握得适时、适处、适量、适度,力求科学、合理、生动、有效。

第四阶段:总结经验,申请结题(2013.9---2014.4)

通过学校各教研组共同合作,实践多媒体教学,到了多媒体教学与传统教学的最佳结合点,总结出了多媒体应用的经验和教训,将丰富的感性材料集中起来,使之条理化、系统化,上升到理性认识的高度。我们的不断的学习和实践,取得优秀的成果。

(一)课题研究取得的成果

通过课题研究,本课题组教师的教科研意识得到增强。目前,我课题组已形成一种积极向上的教科研氛围,教师之间相互学习、研究、探讨多了,教师撰写教学论文、教学心得的多了,对课堂教学的要求也提高了。课题研究其间,参与教师用多媒体作课多次在省、市、县获奖,2011年浮跃普老师获市、县级优质课一等奖、省级优质课二等奖,朱清老师获市、县级优质课一等奖、省级优质课一等奖;2012年马志刚老师获市级优质课一等奖;2013年徐海燕老师获市级优质课一等奖,冯红梅老师获技能竞赛二等奖;我校2013年获县“教研工作先进学校”称号,教研组获市级“先进教研组”称号;浮跃普、徐春霞等老师在县课题研究中获一等奖。

(二)课题研究效果

1、课题实验促进了教师观念的更新,全面提高了教师对多媒体教学的认识:包括对教学改革的认识,对现代教学技术的认识,尤其是对信息技术和学科教学的整合的认识。 

2、课题实验丰富了学生的学习资源。多媒体教学有很多的优点,生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手段等,可以充分调动了学生的多种感官,吸引学生参与教学活动中去,培养学生的综合能力。为学生提供了一个主动参与,师生互动,协同学习的良好环境,优化了课堂教学,提高教学质量。如在语文教学中,作文是一个难点,多媒体可以为作文学习提供文本、图片、音频、视频等,为作文情境的创设提供了有力的支持,增强感性熏陶,激发了学生的兴趣和灵感,激发学生写作热情,收到了良好的效果。

 3、课题实验促进了教师课堂教学讲求实效,培养学生能力。多媒体课堂教学设计时,要充分掌握教学内容,了解所教学生的特点,遵循教学的基本理论,精心设计多媒体课件,使其为实现教学目标服务。实践中要坚决屏弃只有形式而没有内容的课件,避免华而不实,让多媒体教学真正发挥效果,真正成为启发学生智力,培养学生思维,活跃课堂气氛,方便教师授课的工具。如在生物课学习中,植物开花受精的过程,学生在生活中难以观察,但应用FLASH制作的动画,可以清晰的观察被子植物的开花受精过程,再伴以声音效果,学生注意力集中,加深了感知程度,提高了学生动态思维能力,教学难度同时也降低了,而学生的理解程度加深了,知识牢牢地印在学生的脑海中。

4、课题研究促进了传统教学手段与现代教学手段的融合。课堂教学过程是由教和学两方面构成的、有机的、活动的、随时会发生变化的过程。在多媒体课堂中,不应是简单的课件顺序播放,而应该多媒体教学与传统的教学手段(如黑板、粉笔)有机结合起来使用,使它们教学手段优势互补,而不是简单的替代。课堂上老师要始终处于主导地位,而不是“以电脑为中心”。在这一过程中,教师需要根据各种不同的情况来适时调整教学方案。教师恰当、充满激情的讲解,有条理、必要的板书等等,都是多媒体技术所不能代替的。

5、课题研究促进了学生综合素质的提高。在新的课改形势下,要求大力发展素质教育,培养学生的学习积极主动性,创新能力及自主学习的能力。在这方面多媒体教学有很大的优势,多媒体将知识信息用文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现,为教与学提供了多种多样的可以选择的功能,提供随时的学习结果验证、学习信息的及时反馈,提供了视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。教师利用多媒体进行活泼的课堂教学,更好的激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,以达到最优的教学效果。多媒体良好的交互功能为教师上课提供了一个很好的帮手,有利于体现教师的主导和学生的主体地位。在课题实验中,老师引导学生积极参与多媒体课件制作,教师的科学探索精神对学生是一种最好的教育,身教重于言教,教无止境,学无止境,科研无止境,教师不懈追求的人格力量将使学生受益终身。

几年来,我们课题组的工作得到了校领导的大力支持,支持我们学习考察,协调学校各教研组共同参与,参加我们的探讨研究,提出了合理化的建议,指导我们的教研工作。课题研究过程中,我们的实验教师都热情参与,我们在实践中探索,在探索中前进,付出了心血,收获了喜悦。今后,我们课题组将以更加务实的态度、全新的理念、饱满的热情,乘着课改的新风,全心投入到课堂教学中去。

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